Definisi
Kecerdasan Gardner
- Kemampuan memecahkan masalah dalam kehidupan
- Kemampuan menghasilkan masalah baru untuk dipecahkan
- Kemampuan menghasilkan sesuatu atau memberikan kontribusi layanan yang dianggap berguna dalam budaya masing - masing .
7 Jenis Kecerdasan
- Dalam ' Frames of mind : The theory of multiple intelligences ' , 1983 , Howard Gardner mengemukakan 7 jenis kecerdasan .
- Tetapi , Jumlah kecerdasan tidak terbatas kepada yang dikemukakannya saja .
- Setiap satu dari 7 kecerdasan berisi sub - kecerdasan lagi .
- Kemampuan berpikir dengan kata ; menggunakan bahasa untuk mengekspresikan lantai memahami maksud yang kompleks .
- Penulis buku , penyair , jurnalis , pembaca berita , pembicara , politikus - menunjukkan kecerdasan linguistik yang tinggi . Indikator :
- Suka mendengar dan bergerak menanggapi suara , ritme , dan bahasa lisan .
- Suka permainan menggunakan kata .
- Belajar melalui bacaan , menulis , mendengar dan berbicara .
- Dapat berbicara kepada berbagai jenis pendengar - meyakinkan , mempengaruhi , penuh perasaan dll .
- Menunjukkan kemampuan belajar bahasa asing .
- Kecerdasan ini memungkinkan seseorang menghitung dengan mudah , atau memecahkan masalah matematika yang kompleks .
- Ilmuwan , ahli matematika , akuntan , insinyur , programmer komputer menunjukkan kemampuan logis - matematis yang tinggi. Indikator :
- Menggunakan simbol abstrak untuk menyatakan objek / konsep konkret .
- Menunjukkan keterampilan memecahkan masalah logika .
- Dapat mengenali pola & hubungan .
- Suka operasi kompleks - kalkulus , fisika , pemrograman komputer , metode riset .
- Pikirkan secara matematika - kumpul bukti , buat hipotesis , pembangun model , beri contoh yang menentang , & bina argumen yang meyakinkan .
- Kemampuan berpikir dalam 3 dimensi . •
- Kemampuan ' melihat ' gambar luar & dalam ; menciptakan , mengubah , atau memodifikasi gambar tersebut . •
- Kemampuan ' menjelajahi ' ruang . •
- Kemampuan menghasilkan / memahami informasi grafis . •
- Pelaut , pilot , pelukis , arsitek , pemahat batu di antara orang yang memiliki kecerdasan visual ruang .
- Belajar dengan melihat & mengamati . Kenal wajah , objek , bentuk , warna , & pemandangan
- Dapat keluar dari hutan , berkendara di jalan yang sebok , menjelajahi laut & sampai ke pantai
- Melihat dalam bentuk gambar - berpikir dalam bentuk gambar - guna gambaran untuk mengingat sesuatu
- Suka melukis , mewarnai , mengukir - hasilkan sesuatu dalam bentuk yang bisa dilihat
- Dapat memahami peta , diagram dan grafik dengan mudah .
- Kemampuan memanipulasi objek dan mencapai keterampilan fisik yang tinggi . •
- Kemampuan menggunakan tubuh untuk survival . •
- Ditemui di kalangan menari , aktor , olahragawan , pencipta , dokter bedah , pengemudi mobil balap dll . Indikator : •
- Belajar dengan sentuhan , pegang , manipulasi bahan pembelajaran . •
- Memiliki gerakan refleks yang baik - keseimbangan , kelembutan , ketangkasan . •
- Suka belajar melalui keterlibatan & pengalaman beton - perjalanan , pembangun model , main peran , permainan dll . •
- Menunjukkan keterampilan berlakon , berolahraga , menari , menjahit , mengukir dll .
- Jelas dapat dilihat pada individu yang sensitif terhadap suara , melodi , ritme dan nada . •
- Ditemui di kalangan artis , pencipta , konduktor , insinyur rekording , pembuat alat musik dll . Indikator : •
- Perihatin & minat kepada suara - suara manusia , bunti lingkungan , musik dll . •
- Suka , menyenangkan dan cari peluang untuk dengar musik / bunyi lingkungan saat belajar . •
- Ponsel menanggapi musik secara kinesthetik , emosi dan intelektual . •
- Dapat memainkan alat musik . •
- Kenal , perihatin dan bincang tentang berbagai gaya musik , pengaruh budaya dll .
- Kemampuan mamahami dan berinteraksi dengan baik .
- Ditemui di kalangan politisi , guru , pemimpin agama , konselor , juru jual dll . Indikator :
- Rapat dengan orangtua dan dapat berinteraksi dengan orang lain .
- Bangun dan jaga hubungan & pergaulan sosial .
- Menyadari dan guna berbagai cara untuk berhubungan dengan orang lain .
- Memahami perasaan , pikiran , motivasi , perilaku , dan gaya hidup orang lain .
- Suka kegiatan kelompok - ambil bagian bekerjasama - menjalankan tugas kelompok . • Dapat menerima perspektif orang lain .
- Kemampuan membangun persepsi tentang diri sendiri dengan tepat dan menggunakan pengetahuan tersebut untuk merencanakan dan menentukan arah diri .
- Ditemui di kalangan novelis , konselor , filsuf , psikolog dan ahli mistik .
- Perihatin kepada emosi dan nilai - nilai diri .
- Dapat mencari pendekatan untuk sampaikan perasaan atau pikiran .
- Berusaha untuk identifikasi & capai tujuan hidup sendiri .
- Dapat bekerja sendirian .
- Cobalah memahami pengalaman internal .
- Berusaha untuk memenuhi hasrat sempurna sendiri .
KL dapat dibagi menjadi 3 kategori :
1 . Kecerdasan terkait objek
- Visual ruang - Logika
- matematikal
- kinesthetik
2 . Kecerdasan bebas
- verbal linguistik
- musik
3 . Kecerdasan terkait manusia
- Interpersonal
- intrapesonal
Implikasi
KL :
- Lingkungan pembelajaran - menyediakan penglaman pembelajaran yang melibatkan siswa untuk membangun 7 kecerdasan .
- Kurikulum seimbang - memberi kesempatan kepada siswa untuk menelusuri dan mengembangkan 7 kecerdasan mereka .
- Guru menggunakan 7 kecerdasan dalam menyediakan bahan pengajaran . • Orangtua dilibatkan untuk mengajar anak mereka keterampilan sosial .
- Tujuan kurikulum - mengajar sehingga siswa mengerti . Cakupan kurikulum dapat dipersempit sehingga siswa belajar lebih mendalam tentang konsep dasar bidang .
- Siswa belajar arah diri dengan memulai dan menyelesaikan proyek pilihan mereka .
- Sekolah menekankan perkembangan keterampilan tertentu melalui eksplorasi .
- Sekolah mendorong pembangunan pengetahuan dan kreativitas .
- Bakat dan minat siswa individu dapat diidentifikasi dan dikembangkan . Siswa diberi kesempatan untuk ambil bagian dalam kokurikulum pilihan mereka .
- Dengan kerjasama guru , siswa kenal pasti cara mereka harus dievaluasi .
- Masukan tersedia dari guru , teman sebaya , orang luar , dan refleksi .
Gaya Belajar :
- Dalam kondisi yang bagaimana siswa lebih mudah menerima informasi ?
- Dalam kondisi yang bagaimana siswa dapat menyusun dan memproses informasi ?
- Dalam kondisi yang bagaimana siswa dapat menyimpan informasi ?
Temuan Ulasan :
- 30 % siswa mengingat 75 % dari yang didengar dalam kelas biasa .
- 40 % mengingat 75 % dari apa yang dibaca & dilihat ( apakah proses informasi dalam bentuk kata atau dalam bentuk gambar )
- 15 % belajar melalui sentuhan - pegang , tulis , lukis - pengalaman konkret .
- 15 % siswa cerdas kinestetik - dapat belajar dengan melakukan .
Bagaimana memproses informasi
- Pelajar ' otak kiri ' belajar dengan mudah jika informasi disusun secara logis dan berurutan .
- Pelajar ' otak kanan ' lebih suka kepada gambaran sebelumnya , di samping pengajaran yang melibatkan gambaran , imajinasi , musik , kesenian dan intuisi .
Pengaruh kondisi
- Lingkungan fisik - suara , cahaya , suhu , tempat duduk , cara duduk mempengaruhi kemampuan belajar
- Kebutuhan emosi - diri dan orang lain
- Kebutuhan sosial - kebanyakan siswa prestasi rendah sangat membutuhkan galakkan dari rekan
Gaya Pembelajaran:
Setiap manusia memiliki gaya belajar dan setiap manusia memiliki kekuatan. Ini sebagai individu sebagai tanda tangan. Tidak ada gaya belajar lebih baik atau lebih buruk daripada gaya anyother. Semua kelompok - budaya, akademik, pria, wanita, mencakup semua jenis gaya belajar. Dalam setiap budaya, strata sosial enomic atau ruang kelas, ada banyak perbedaan karena ada antar kelompok.
Ken & Rita Dunn
Pertanyaan 1
Perkara di bawah merujuk kepada sejenis kecerdasan :
- Ingatan jangka panjang
- Analisis meta - linguistik
- Meyakinkan orang lain tentang jenis tindakan yang diambil.
H . Intrapersonal
I . Logikal / matematik
J . Lisan / linguistik
K . interpersonal
Pertanyaan
2
Gaya pembelajaran mengacu pada cara atau gayaseseorang memproses
informasi , membuat keputusan , danmembentuk nilai . Gaya
pembelajaran dapat dilihat melaluitingkah laku seseorang .
- Apakah persamaan dan perbedaan utama antara gaya belajar dan kecerdasan beragam ?
Referensi: Campbell, Campbell & Dickinson. (1996). Teaching and learning through multipleintelligences. Massachusetts, USA: Allyn & Bacon.Dryden, G. & Vos, J. (1994). The learningrevolution. California: Jalmar Press.
No comments:
Post a Comment